発達障害（ADHD・学習障害）の高校選びはどうする？合理的配慮・通級・入試の配慮と通信制の確かめ方

提出物の期限がいつの間にか過ぎている。板書を写すのが追いつかない。休み時間の会話に入るタイミングがわからない。

ADHDや学習障害があって高校でやっていけるか、入試で配慮はあるのか、通信制のほうが合うのかなど、発達障害と高校選びで悩む親子はたくさんいます。

高校にも、配慮を求める仕組みはそろってきています。

発達障害とは？高校生になって見え方が変わるADHD・学習障害・ASD

種類	特徴	頻度の目安
ADHD（注意欠如多動症）	注意が続きにくい・多動・衝動性	小中学生の3〜7%程度
LD（学習障害）	読む・書く・計算など特定の力に著しい困難	—
ASD（自閉スペクトラム症）	やりとりの苦手さ・こだわり・感覚の過敏	診断を受ける割合は約100人に1人

法律では、脳の働き方の違いとして定められている

種類をはっきり分けて診断するのは難しい。

項目	中身
法律の定義	自閉症・学習障害・注意欠陥多動性障害などの脳機能障害
見分けにくさ	特徴が重なり、年齢や環境で目立つ症状が違う
大事にすること	何ができて何が苦手かに目を向ける

発達障害は、文部科学省が載せている発達障害者支援法の第二条で、自閉症、学習障害、注意欠陥多動性障害などの脳機能障害で、症状がふつう低年齢で現れるものと定められています。

国の発達障害情報・支援センターによると、特徴が重なり合うことが多く、年齢や環境で目立つ症状が違うため、障害の種類をはっきり分けて診断するのはとても難しいものです。

あわせて、その人が何ができて何が苦手か、どんな魅力があるかに目を向けることが大事です。

高校では、求められることが増えて困りごとの形が変わる

多動は目立たなくなっても、段取りや対人の場面で困りやすい。

特性	高校で出やすい場面
ADHD	提出物の忘れ・段取り・ミス
LD	板書・長文の読み書き・計算
ASD	細かな対人スキル・多様な課題

国の発達障害情報・支援センターの定義のページによると、ADHDの多動や不注意が目立つのは学齢期で、思春期以降は目立たなくなるともいわれます。

一方で、国立精神・神経医療研究センターによると、ADHDでは勉強のミスや段取りの苦手さ、忘れ物が多いことがあり、ASDでは思春期になると細かな対人スキルや多様な学習課題を求められる場面が増えます。

中学まではなんとかなっていたのに、高校で急につまずくのは、求められることが変わるからでもあります。本人の努力が足りないせいではありません。

困りごとの形が見えてきたら、特性に配慮する通信制の資料をまとめて取り寄せると、合いそうな学校を親子で探せます。

＼ 1回の入力で、候補の学校の案内がまとめて届く ／

発達障害のある高校生への合理的配慮：2024年4月から私立も義務

項目	中身
義務になった時期	2024年（令和6年）4月1日から
対象の学校	公立だけでなく私立も（事業者は営利・非営利を問わない）
対象の人	障害者手帳がない人も。発達障害を含む
決め方	本人が希望を伝え、学校と話し合う

私立の高校・通信制でも、合理的配慮の提供が義務になった

行政機関はもとから義務。事業者も2024年4月から義務。

項目	中身
法律	障害者差別解消法（令和3年の改正）
事業者	営利・非営利、個人・法人を問わない
分野	教育・医療・福祉・公共交通など

障害者差別解消法の改正で、事業者による合理的配慮の提供は「努力義務から義務へ」変わりました。内閣府のリーフレットのとおり、2024年4月1日からです。

対象の分野には教育が入り、事業者は営利・非営利や法人かどうかを問いません。私立の高校や通信制高校も、配慮を求められたら負担が重すぎない範囲で応じる立場にあります。

ただし、学校ごとに何をしてくれるかは、法律で決まっているわけではありません。中身は話し合いで決まります。

＼ 家で並べて、親子で配慮のことを話し合える ／

手帳がなくても対象。困りごとと希望を伝えるところから始まる

本人や保護者が意思を示し、学校と一緒に対応を考える。

順番	やること
1	困っている場面を書き出す
2	してほしい対応を学校に伝える
3	学校と話し合って対応を決める

内閣府の案内では、合理的配慮の対象は障害者手帳を持つ人だけではなく、発達障害を含む精神障害などで、社会の中のバリアによって相当な制限を受けている人すべてです。障害のある子どもも含まれます。

配慮は、障害のある人から対応を求める意思が示されたときに、話し合って一緒に対応案を考えることが大切です。

「何に困っていて、何があると助かるか」を短く書いて渡すと、話し合いが進みやすくなります。

メモを書いたら、候補の学校の資料をまとめて請求して、どんな配慮を相談できそうかを照らし合わせてください。

発達障害の高校生が使える「通級による指導」（年7単位まで）

項目	中身
始まり	2018年（平成30年）4月1日
中身	大部分は通常の学級で、一部の授業で特別の指導
対象	学習障害・注意欠陥多動性障害・自閉症などの生徒
卒業の単位	年7単位を超えない範囲で加えられる

通常の授業を受けながら、一部の時間で特性に応じた指導を受ける

高校でも2018年4月から。年7単位まで卒業の単位に入る。

形	中身
自校通級	在籍する学校で受ける
他校通級	ほかの学校に通って受ける
巡回指導	先生が在籍校に来る

高校での通級による指導は、文部科学省の通知により2018年4月1日から始まりました。大部分の授業を通常の学級で受け、一部の授業で障害に応じた特別の指導を受ける仕組みです。

対象には学習障害者や注意欠陥多動性障害者が含まれます。特別の指導で取った単位は、年7単位を超えない範囲で卒業に必要な単位に加えられます。

必ず受ける科目の代わりにはなりません。卒業までの単位の組み方は、学校と相談して決めます。

＼ 資料は1週間ほどで届く ／

通級をしているかは学校ごと。通信制は面談で聞く

候補の学校に、通級があるか直接たずねる。

聞くこと	理由
通級をしているか	学校ごとに違う
どの形か	自校・他校・巡回で通い方が変わる
単位の数え方	卒業の計画に関わる

通信制の課程で通級による指導をしているかどうかは学校ごとに違うので、候補の学校に直接たずねてください。

通級がない学校でも、合理的配慮として別の対応を話し合えることはあります。

候補の学校には「通級はありますか」「なければ、どんな対応ができますか」の2つを続けて聞くと、答えの中身で比べやすくなります。

通級の有無を聞く前に、通信制の資料をまとめて取り寄せて、学校ごとの支援の中身を見ておくと質問が絞れます。

発達障害がある人の高校入試の配慮（2026年6月の通知）

項目	中身
受検の配慮	別室での受検・試験時間の延長など
決め方	本人・保護者の希望や障害の状態を踏まえる
欠席が多い場合	出席の状況だけで不利に扱わない
中身の違い	都道府県・学校ごと（募集要項で確かめる）

別室での受検や試験時間の延長を、希望に応じて求めている

中身は都道府県や学校ごと。早めの相談がかぎ。

配慮	中身
場所	別室での受検
時間	試験時間の延長
病気の生徒	事前相談の対応にも配慮

入試については、文部科学省の令和8年6月30日の通知が、障害のある生徒の入学者選抜で、障害を理由にした不当な差別的取扱いがないよう求めています。

受検上の配慮は、本人・保護者の希望や障害の状態を踏まえ、別室での受検や試験時間の延長などを適切に行うよう求めています。

通知は教育委員会などに向けたもので、具体的な中身は都道府県や学校ごとに違います。志望校の募集要項で申し出の方法を確かめ、中学校の先生と早めに相談してください。

通信制を併願するなら、併願先の資料をまとめて請求して、入試の配慮と日程を早めにそろえて確かめましょう。

欠席が多くても、それだけで不利に扱わないよう求めている

家でのオンライン学習の資料も勘案するよう望まれている。

項目	中身
出願	欠席日数だけで出願を制限しない
調査書	欠席の理由を書ける欄・自分で申告する機会
学校以外の学び	家庭でのオンライン学習なども勘案

同じ通知は、在籍する学校の出席の状況だけで不利益に扱わないよう求めています。例として、欠席日数だけで出願を制限しないことを挙げています。

自己申告書や、家庭でのオンライン学習を含む学校以外の場での学びの資料を勘案するなどの配慮も望ましいとされます。

大学入試についても、同じ通知の別添で、試験時間の延長やICT機器の使用などの合理的配慮と、事前相談の体制づくりが示されています。

＼ 入試の日程を、早めにそろえて確かめられる ／

発達障害で通信制高校を選ぶとき、配慮は学校ごとに違う

学校	対応
八洲学園高校	ADHD・ASD・学習障害などの特性のある人も。少人数・個別指導クラスと5年制クラス
さくら国際高校	発達障がいを抱える生徒を広く受け入れる。特別支援教育コーディネーター
NHK学園高校	特別支援学校教諭免許の保持者が総合教育相談センターにいる
明聖高校	学校評価に「発達障害等の専門的知識の理解に努めている」
N高・クラーク高校・第一学院高校など	特性ごとの対応は見学で確認

特性への対応は、少人数・個別指導・相談の先生で分かれる

同じ「配慮」でも、学校ごとに中身が違う。

学校	対応
八洲学園高校	具体的な支援は状況によって異なる
さくら国際高校	発達特性や生活背景に応じたカウンセリング
NHK学園高校	障がいのある人に合った学び方やサポート

八洲学園高校では、ADHD・ASD・学習障害などの特性がある人も学んでいます。少人数・個別指導クラスや、最長5年で卒業をめざす5年制クラスがあります。

さくら国際高校は、発達障がいを抱える生徒などを広く受け入れ、特性や生活背景に応じたカウンセリングや支援体制を整えています。

NHK学園高校の総合教育相談センターには、特別支援学校教諭免許を持つ先生がいます。

ほかの学校の特性ごとの対応は、見学と面談で必ず聞いてください。同じ質問をすると、答えの具体さで学校の差がはっきりします。

＼ 見学の申込も、追加の入力なしでできる ／

配慮が難しい場合もあるので、出願の前に相談する

希望する対応がむずかしい学校もある。

学校	決まり
科学技術学園高校	希望する対応がむずかしいこともあるため、必ず出願の前に相談
あずさ第一高校	配慮が必要な場合、キャンパスに相談
八洲学園高校	発達障害などもスクールカウンセラーに相談できる

科学技術学園高校では、障害などで受験上・修学上の配慮が必要な場合、希望する対応がむずかしいこともあるため、必ず出願の前に相談します。

あずさ第一高校も、配慮が必要な場合はキャンパスに相談します。

出願してから「その対応はできない」と分かるのを避けるために、配慮の相談は出願の前にすませるのが確実です。

配慮の相談先を決めるために、特性への対応が載った資料をまとめて取り寄せると、出願前の面談の予定も立てやすくなります。

発達障害（ADHD・学習障害）の高校生に合う学び方と、家で学ぶ形

特性	公的機関が挙げる工夫	通信制で確かめること
学習障害	音声教材・大きなマス目のノート・ICT機器	レポートの形式（紙かネットか）
ADHD	（段取り・忘れ物の苦手さへの理解）	締切の管理・声かけの仕組み
ASD	視覚的な手がかり・先の見通しを示す	1日や1年の予定の示し方

学習障害には、音声教材やICT機器が支えになる

怠けのせいにせず、教育的な支援で補う。

支援	例
教材	音声教材（電子教科書）
書く道具	大きなマス目のノート
機器	ICT機器の活用

国立精神・神経医療研究センターは、学習障害には教育的な支援が大切だとし、音声教材、大きなマス目のノート、ICT機器の活用などを挙げています。

また、気づかれにくい障害で、決して怠慢のせいにしないことも強調しています。

通信制ではレポートが学びの中心になります。紙に手で書くのか、ネットで入力するのか、読み上げなどの機能を使えるのかは、学校ごとに確かめてください。

ADHDやASDなら、締切と見通しの示し方を見る

提出の管理と、先の予定が見えるかが通いやすさを分ける。

見るところ	例
締切の知らせ方	アプリやメールの通知・担任の声かけ
予定の示し方	1年のスクーリングとテストの日程表
相談の手段	面談・チャット・電話

ADHDのある人は、段取りや忘れ物で困ることが多くあります。レポートの締切が多い通信制では、締切をどう知らせてくれるかが大事です。

国立精神・神経医療研究センターによると、ASDのある人は、視覚的な手がかりや先の見通しがあると安心して過ごしやすくなります。1年分のスクーリングとテストの日程が早めにわかる学校は、予定を立てやすくなります。

忘れたことを責めるより、うまくいかないときに仕組みで補ってくれる学校を選ぶほうが、本人が自信をなくさずに続けられます。

レポートの形式や締切の知らせ方は、候補の学校の案内をまとめて請求して、同じ項目で見比べるのが早道です。

＼ 学校ごとに名前や住所を入れ直さなくていい ／

自分のペースで学ぶなら、家で学ぶN高も並べて比べる

通う学校だけでなく、家で学ぶ形と比べると合う形がわかる。

項目	中身
レポート	映像で学び、オンラインで入力して出す
足せる学び	＋ONE授業（レポート支援などをチケットで足す）
あとから通う	ネットから通学へ3か月ごとに変更可

少人数のクラスや個別指導の学校は、どれも通うことが前提です。一方で、教室の刺激や集団のペースがいちばんの負担なら、家で学ぶ形のほうが力を出せることもあります。

N高のネットコースは、ふだんの登校がない形です。2026年4月からは、レポート支援などをチケット制で足せる＋ONE授業も始まっています。

通う学校の資料と家で学ぶ学校の資料を並べると、どちらの形で学びやすいかを親子で話し合えます。

発達障害の高校生が困ったときの相談先と、二次的なつらさ

相談先	相談できること
医療機関	特性があるか・どう向き合うか
発達障害者支援センター	生活や学校での困りごと（都道府県・政令指定都市ごと）
在籍校・候補の学校	合理的配慮・通級・クラスの選び方
スクールカウンセラー	気持ちのしんどさ

不登校の背景に、発達の特性があることもある

特性に合わせた支援と環境の調整が必要。

項目	中身
不登校との関係	背景に神経発達症があることがある
必要なこと	特性に応じた支援と環境調整
目標	登校だけを目標にせず、社会的な自立をめざす

日本小児心身医学会によると、不登校の背景にADHDや自閉スペクトラム症などの神経発達症があることがあり、特性に応じた支援と環境の調整が必要です。

同じ学会は、登校できることを絶対の目標にせず、無理なら別の道を探すこと、最終目標は子どもが社会的に自立することを挙げています。

学校を変えることは、環境を調整する方法の一つです。今の学校で続けられなかったことを、本人の失敗と考えなくて大丈夫です。

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叱られる経験が続くと自信をなくしやすい。相談先を早めに持つ

本人も家族も、一人で抱えないことが大切。

すること	中身
相談先を持つ	医療機関・支援センター・学校
できたことを見る	苦手だけでなく得意にも目を向ける
環境を合わせる	配慮・クラス・学校を選び直す

日本小児心身医学会によると、失敗を厳しく叱られてばかりいると、自信が持てず自分を大切にできない性格が定着してしまう「二次障害」があります。

自閉スペクトラム症については、同じ学会のページで、診断を受ける割合は約100人に1人と報告されています。

本人にも家族にも、うまくいかない日はあります。医療機関や発達障害者支援センターなど、困ったときに話せる場所を早めに持っておくと、学校選びも落ち着いて進められます。

相談先と並行して、環境を選び直すための資料をまとめて取り寄せると、次の学校の候補が手元にそろいます。

発達障害の高校選び：通信制の資料と面談で配慮を確かめる

あなたの状況	次にすること	理由
中学生で受験を控えている	志望校の入試の配慮を確かめる	申し出の方法が学校ごとに違う
高校に通っていて続けたい	合理的配慮と通級を相談する	私立も配慮が義務
今の高校が合わない	在籍したまま通信制の資料を並べる	配慮の中身は学校ごと
家で学ぶ形も気になる	N高も並べて比べる	通う形と家で学ぶ形を比べられる

配慮の中身を、候補の学校の資料で並べる

同じ質問をして、答えの具体さで比べる。

聞くこと	見るところ
特性のある生徒への対応	具体的な例が出るか
レポートと締切	形式と知らせ方
相談できる人	カウンセラー・支援の資格を持つ先生

配慮の中身は学校ごとに違うので、候補を2〜3校に絞って、同じ質問をすると比べやすくなります。

配慮の中身を比べる土台は、候補の学校の資料です。候補の通信制をまとめて資料請求すると、1回の入力で複数校の案内が届きます。

まとめて請求とあわせて、家で学ぶN高も候補に入れておく

通う学校が合わなかったときの次の手にもなる。

項目	中身
登校	なし（スクーリングとテストの日だけ）
本校スクーリング	医師の診断で難しい人は、許可を得て別の会場も
あとから通う	ネットから通学へ3か月ごとに変更可

八洲学園高校やさくら国際高校のように特性に合わせた対応をする学校は、少人数で通う形が中心です。集団の刺激が負担になりやすいなら、家で学ぶ形も並べておくと選び直しがしやすくなります。

N高は、医師の診断で本校での参加が難しい人は、願い出て許可されれば本校以外の会場でスクーリングに参加できます。

進路決定率は94.24%です（N高グループの進路実績）。配慮のことは、資料を読んだうえで面談でたずねてください。

ほかにも候補があるなら、まとめて資料請求で比べる

1回の入力で、候補の資料がまとめて届く。

順番	やること
1	住んでいる都道府県と学年を選ぶ
2	通える学校の一覧から、迷っている学校と比べたい学校を選ぶ
3	1回の入力で請求（無料）。資料は1週間ほどで届く

発達の特性に合う学校を探していると、近くで面談に行ける学校も知りたくなります。学校ごとに請求すると、そのたびに名前や住所を入れ直すことになります。

一括の資料請求は、都道府県を選ぶと通える範囲の通信制が一覧になり、入力1回で何校分でも請求できます。

候補を2〜3校にしぼって資料を並べると、学費と通い方の違いがはっきりします。